La dimensión espacial de las escuelas rurales constituye un factor clave para el desarrollo de una educación que combine la vinculación con el territorio y la formación del nivel medio. Para abonar esta reflexión, las EFAs constituyen piezas fundamentales en clave de innovación pedagógica.
La adopción del régimen de alternancia modifica sustancialmente las experiencias de tiempo y espacio escolar, por lo que impactan sobre los saberes acumulados en torno al vínculo entre educación y espacio, a partir de tomar en consideración estas particularidades. El proyecto de investigación se propone explorar las configuraciones espaciales de las Escuelas de la Familia Agrícola (EFAs) del Taragüí, un grupo de 15 escuelas rurales de gestión social, de la provincia de Corrientes y busca recoger y sistematizar las lógicas de apropiación del espacio y del territorio, por un lado, y del proyecto arquitectónico por el otro, combinando innovaciones educativas, disputas por las tierras y reconfiguración de las estructuras edilicias existentes.
El movimiento de las EFA, nacido en Francia hace 80 años, ingresa a la Argentina como una respuesta a las demandas de la educación rural. Este grupo de escuelas correntinas recoge sus principios, pero los resignifica a partir de la cosmovisión de los movimientos cristianos comprometidos con la realidad social latinoamericana de amplio desarrollo en la década del `60 y la pedagogía freireana, constituyendo una experiencia inédita en el medio rural por sus características específicas y su amplio alcance.
Son escuelas secundarias agro-técnicas, que trabajan con modalidad de alternancia, poseen algunos elementos que las distinguen del resto de las escuelas rurales, establecimientos de gestión social que si bien se inscriben en la tradición de las EFAs la han reconceptualizado a la luz de las pedagogías emancipatorias latinoamericanas: se coordinan desde un colectivo que funciona democráticamente, se gestan alrededor de demandas comunitarias, en esa sintonía llevan adelante las construcciones escolares.
En nuestra investigación nos preguntamos qué diálogos se ponen en juego en la configuración de los espacios, el proyecto arquitectónico y la construcción de los edificios; y cuáles son los procesos de apropiación por parte de los sujetos, focalizando en la relación entre estas escuelas, sus espacios, la naturaleza y el territorio en el que se emplazan.